前任結(jié)婚有什么諷刺天天打拼最有意思最實(shí)際的心理前任結(jié)婚有什么諷刺那么矛盾又尖銳又有爆發(fā)力的新聞各大媒體和自媒體號(hào)聞風(fēng)而動(dòng)要么跟風(fēng)轉(zhuǎn)發(fā)要么發(fā)表雷人評(píng)論當(dāng)時(shí)網(wǎng)上鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)但還是有一部分人沒(méi)有被自己的情緒牽著鼻子走
這段內(nèi)容惡意挑撥“家?！标P(guān)系，引發(fā)了大量負(fù)面，給徐州家校造成不良影響。很多家長(zhǎng)剛剛“成年”，這話的意思是，處在這個(gè)敏感階段的家長(zhǎng)們，普遍自己也還不是很成熟。
從心理層面來(lái)講，首先，家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的一舉一動(dòng)非常敏感。
擔(dān)心和過(guò)度關(guān)心孩子在學(xué)校的一舉一動(dòng)，生怕哪方面讓自己心理上過(guò)不去，承受不住。
一有風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)緊張，這種心理狀態(tài)表明，孩子家長(zhǎng)要么與老師溝通不到位、不及時(shí)，要么就是對(duì)孩子的情況了解不夠。
其次，我們經(jīng)常說(shuō)一個(gè)巴掌拍不響，不能只看老師毛病，也要看家長(zhǎng)在家對(duì)孩子的教育是否無(wú)序。
很多家長(zhǎng)“盲養(yǎng)”，并不清楚自己的孩子有什么能夠做到，有啥不能做到。
而這種認(rèn)知上的誤差與空白，斷然會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子在校情況的敏感和錯(cuò)位理解，若跟老師的溝通再出問(wèn)題，矛盾的出現(xiàn)就成為了必然。
對(duì)于老師讓家長(zhǎng)修改和監(jiān)督作業(yè)完成情況這件事情，家長(zhǎng)與老師之間的分歧與矛盾仍然存在。按照常理，家校配合共同育人，是一件最有建設(shè)性的事情，緣何會(huì)鬧到家長(zhǎng)因?yàn)椴豢袄蠋煹淖鳂I(yè)檢查要求而退群的激烈地步？
客觀而言老師的意圖和行為方式是好的，也是被學(xué)校及門認(rèn)可的，目的無(wú)非是加強(qiáng)家校共同育效果。
那么問(wèn)題究竟出在哪兒呢？
就出在個(gè)別老師的過(guò)度操作，以及個(gè)別家長(zhǎng)的自我管理和認(rèn)知不到位上。老師在家長(zhǎng)群@所有家長(zhǎng)參與到孩子的作業(yè)批改和監(jiān)督上來(lái)，事實(shí)上并不能減輕教師在校的工作量。
之所以這樣做，無(wú)非是讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在校的學(xué)習(xí)和做情況有一個(gè)近距離和較為直觀的了解，而家長(zhǎng)的參與對(duì)及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤和壞習(xí)慣是非常重要的。
同時(shí)，如果家長(zhǎng)學(xué)歷和認(rèn)知能力較高，日常工作與生活，包括管理孩子的作業(yè)，達(dá)成老師的要求，完全沒(méi)有問(wèn)題，這是個(gè)人的自我管理能力。
況且，什么時(shí)間回復(fù)以及怎樣回復(fù)，完全取決于個(gè)人時(shí)間管理。
有些家長(zhǎng)說(shuō)自己加班到很晚，根本沒(méi)時(shí)間顧得上處理這些事情，明眼人一看便知：能這樣說(shuō)的家長(zhǎng)，自己的職業(yè)規(guī)劃與時(shí)間管理簡(jiǎn)直成問(wèn)題（單親家庭除外，的確是真的顧不上）。
一般正常家庭的父母工作再忙，不至于凌晨還結(jié)束不了吧？及時(shí)看消息、回復(fù)老師，老師反而會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)特別敬業(yè)懂事，忙到這么晚還能記得回復(fù)、批改。
這不就是典型的負(fù)責(zé)家長(zhǎng)嗎？
老師面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，今后也自然而然會(huì)對(duì)其孩子有所關(guān)照。
畢竟人心是肉長(zhǎng)的，為人師表的老師更清楚這些細(xì)節(jié)意味著什么。
對(duì)此有懷疑的家長(zhǎng)，大概沒(méi)有詳細(xì)了解過(guò)教育系統(tǒng)。
老師們從進(jìn)校起，帶著一兩個(gè)班的孩子，就會(huì)被家長(zhǎng)、學(xué)校、教育局等各方面監(jiān)督和管理。
如果能對(duì)孩子有好處的制度，能促進(jìn)家長(zhǎng)關(guān)心孩子，共同輔導(dǎo)孩子的措施，在學(xué)校允許范圍內(nèi)，老師們都會(huì)用上且根本不會(huì)愿意逾越界限。
這不是幫助孩子減負(fù)，而是真正害了孩子，也讓老師感到寒心。這里也一定要說(shuō)一說(shuō)我國(guó)教育體制中教育責(zé)任分工——家校配合，校為主家為輔，相輔相成共同攜手才是最佳做法，一定要分個(gè)你死我活，那還是教育孩子嗎？
大局之下，一切矛盾都能被消弭于無(wú)形，除非，彼此的心理全是小九九……
這不是幫助孩子減負(fù)，而是真正害了孩子，也讓老師感到寒心。這里也一定要說(shuō)一說(shuō)我國(guó)教育體制中教育責(zé)任分工——家校配合，校為主家為輔，相輔相成共同攜手才是最佳做法，一定要分個(gè)你死我活，那還是教育孩子嗎？
大局之下，一切矛盾都能被消弭于無(wú)形，除非，彼此的心理全是小九九……
