送禮說(shuō)現(xiàn)狀我在網(wǎng)上看到有人說(shuō)教師待遇高，待遇好，工作休閑，社會(huì)地位高，寒暑假，其實(shí)是嚴(yán)重的無(wú)稽之談，真正接觸過(guò)很多老師，或者自己做過(guò)老師，才明白當(dāng)老師的艱辛。
為什么那么多人都想當(dāng)老師，一方面是老師的工作比較穩(wěn)定，雖然工資不高，但基本夠生活。
但是，也就基本就僅限于此了。確實(shí)存在那種工資又高、工作環(huán)境又好、節(jié)假日又充足的教師，但這樣的教師真的只是少數(shù)。
大多數(shù)的普通教師群體，其實(shí)并不高，職業(yè)發(fā)展天花板也很低，工作量挺大、工作壓力也挺大，寒暑假也根本無(wú)法按三個(gè)月的額度來(lái)放。
我這幾年一直在做鄉(xiāng)村教育公益項(xiàng)目，有個(gè)很深的感觸是現(xiàn)在做個(gè)好老師真難，特別是做個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)寄宿制學(xué)校教師（尤其是班主任）、小縣城高中畢業(yè)班的班主任更是難上加難：
拿著月薪三千的收入，干著月薪三萬(wàn)的工作量，身兼多職，還要被一部分社會(huì)人士和學(xué)生家長(zhǎng)各種質(zhì)疑和敵對(duì)，承受著嘲諷和誤解。
他們每天早出晚歸甚至要和學(xué)生同吃同住在學(xué)校，不僅要上課教書，還因?yàn)閷W(xué)生父母不在身邊要當(dāng)?shù)之?dāng)媽照顧學(xué)生，還有應(yīng)付各種各樣的檢查雜事，正常節(jié)假日根本沒(méi)法休息，平時(shí)為了學(xué)生根本顧不上自己的家庭，也沒(méi)時(shí)間休息，甚至生病都要等寒暑假才能去治療。
不少鄉(xiāng)村學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)校缺老師，要身兼多職教好幾個(gè)科目、很多個(gè)班，要反反復(fù)復(fù)填各種表格、材料上報(bào)，要應(yīng)付上面安排下來(lái)的各種活動(dòng)、任務(wù)和檢查，搞學(xué)校美化和衛(wèi)生，參加各種又長(zhǎng)又多還沒(méi)有什么實(shí)際意義的會(huì)議和活動(dòng)，前幾年還要占用上課時(shí)間下村去結(jié)對(duì)幫扶困難戶，還要當(dāng)保姆照顧寄宿制學(xué)生的飲食起居、日常生活、身心健康，這些雜事都把時(shí)間精力占用了，甚至把教師的本職干成了副業(yè)。
比如寒暑假、周末也要去參加各種各樣的培訓(xùn)和活動(dòng)，實(shí)際上哪有幾個(gè)月的假期，大多數(shù)都被占用了，現(xiàn)在暑期托管和課后服務(wù)要求一出，老師們的休息時(shí)間其實(shí)就更少了。
而這種情況，但愿以后會(huì)逐漸得到改善，讓教師的精力時(shí)間回歸課堂。不少地方現(xiàn)在都在推行確保教師工資不低于當(dāng)?shù)兀_實(shí)是個(gè)利好。
但我認(rèn)為，確實(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)提升教師的薪資水平，但是不應(yīng)該用教師的工資和的工資來(lái)作對(duì)比、強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育教師平均工資不低于，因?yàn)閮煞N職業(yè)其實(shí)不具有可比性，各有各的好和各有各的不好，各有各的不容易。
從人力資源的角度上來(lái)開，不同的職業(yè)、不同的崗位，工作內(nèi)容、工作量、工作壓力強(qiáng)度、績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)等都不一樣，不同的人的工作能力強(qiáng)弱、資質(zhì)才干、勞動(dòng)貢獻(xiàn)也不一樣，收入水平自然也就可以不一樣。
況且，人們都知道，真正比教師更好的地方，并不是工資，同一地區(qū)差不多工齡的基層工作人員，工資都是差不多大的，但有一些隱形福利，比如績(jī)效、年終獎(jiǎng)之類就不一樣了：比如，教師的隱形福利則少得可憐。
所以，為什么非得強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育教師平均工資不低于呢，兩種職業(yè)之間不具有可比性，薪資待遇自然也就沒(méi)有可比性。
我們真正應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和關(guān)注的是：【要提升教師特別是一線教師（特別是班主任、偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教師群體）的，讓每種職業(yè)、每個(gè)勞動(dòng)者的工作量、工作難度、工作價(jià)值貢獻(xiàn)和得到的薪資收入對(duì)匹配得上。
】
現(xiàn)在的一線教師，工作量真的非常非常大但是收入并不高，工作量與收入不匹配，特別是偏遠(yuǎn)縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)寄宿制學(xué)校的的老師和班主任就更是如此。
往往一人身兼多職，一個(gè)老師要教學(xué)多個(gè)班級(jí)甚至一個(gè)人要負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的多個(gè)科目，教學(xué)考核任務(wù)還很重，中高考上線率、學(xué)生分?jǐn)?shù)成為老師們的考核硬指標(biāo)，壓力山大。
除了教學(xué)任務(wù)，還要兼班主任和其他職務(wù)，當(dāng)?shù)之?dāng)媽，還需要下鄉(xiāng)去扶貧、應(yīng)付一些其他學(xué)校上級(jí)安排的事項(xiàng)。
老師們有備不完的課程、處理不完的事務(wù)、雜七雜八的培訓(xùn)和活動(dòng)，看似有雙休和寒暑假，其實(shí)真正能閑下來(lái)休息的沒(méi)幾天。
我有個(gè)朋友大學(xué)畢業(yè)了就去做中學(xué)老師了，和我吐槽，自從當(dāng)了班主任，感覺經(jīng)常晚上九點(diǎn)過(guò)十點(diǎn)還在加班，除了自己正常的教學(xué)工作，有填不完的表格、溝通不完的學(xué)生學(xué)業(yè)心理情況、回復(fù)不完的家長(zhǎng)詢問(wèn)、開不完的工作會(huì)議、參加不完的培訓(xùn)，又當(dāng)?shù)之?dāng)媽，還經(jīng)常要處理一些學(xué)生的各種學(xué)業(yè)上的非學(xué)業(yè)上的問(wèn)題，忙得連找對(duì)象的時(shí)間都沒(méi)有，工資漲了一點(diǎn)，工作量和工作壓力漲了億點(diǎn)......
但工資和績(jī)效呢，卻少得可憐，某些偏遠(yuǎn)地區(qū)甚至還有拖欠教師工資的現(xiàn)象，老師們付出的勞動(dòng)量、產(chǎn)生的價(jià)值，和自己能獲得的報(bào)酬并不對(duì)等，短期還行，時(shí)間長(zhǎng)了難免心累，教學(xué)工作積極性自然就下降了，長(zhǎng)此以往，會(huì)積勞成疾，帶來(lái)惡劣的影響。
我在多個(gè)邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)做支教扶貧類工作幾年了，在走訪調(diào)研中都發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師數(shù)量缺口很大，學(xué)生人數(shù)多但是教師少，因?yàn)榫幹茘徫痪椭挥心敲炊?，外面的老師也不愿意?lái)，通常一個(gè)老師要負(fù)擔(dān)很多班級(jí)和很多科目的教學(xué)任務(wù)，因此非常疲憊和勞累，工作壓力非常大。
為什么這些地方中小學(xué)老師那么少，也很難招到老師呢？一是地方偏遠(yuǎn)、條件差，招不進(jìn)來(lái)，二是收入待遇差，留不住人，三是工作任務(wù)重，除了教學(xué)任務(wù)重，還有一些如扶貧、應(yīng)付檢查等任務(wù)，不堪重負(fù)；
四是好的學(xué)校好的崗位名額，沒(méi)有預(yù)算，想招也招不來(lái)；
五是晉升上升空間小，六是優(yōu)質(zhì)且適合的培訓(xùn)提升機(jī)會(huì)少，好的教師培養(yǎng)不起來(lái)也留不住。
因此，要想改變偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)教師匱乏、留不住、招不來(lái)的情況，根本上是要想辦法解決以上這幾個(gè)問(wèn)題，否則再喊重視鄉(xiāng)村教育發(fā)展的口號(hào)都是空談，留不住優(yōu)秀老師，鄉(xiāng)村教育是沒(méi)有未來(lái)和希望的。
一個(gè)國(guó)家，教育要發(fā)展得很好，一是教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施要先進(jìn)、優(yōu)質(zhì)，二是教學(xué)內(nèi)容和方法要先進(jìn)、優(yōu)質(zhì)，三是師資力量要先進(jìn)、優(yōu)質(zhì)。
要想有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，福利待遇差、發(fā)展空間少、深造機(jī)會(huì)少、扶持力度小的話，簡(jiǎn)直是天方夜譚。
希提高基層教師的薪資待遇”、績(jī)效工資向一線教師和班主任傾斜、不得以中高考成績(jī)片面評(píng)價(jià)學(xué)校和教師、加大對(duì)鄉(xiāng)村教師的支持力度等等提議，能能切實(shí)有效地落地實(shí)施。
我覺得，既然選擇了作為一名教師，肯定已經(jīng)做好了心理準(zhǔn)備：這輩子，收入不能富裕也餓不死，充其量就是小康水平，選擇教師的人，其實(shí)大家本來(lái)就已經(jīng)做好了這輩子都過(guò)又累又苦的生活的打算。
而身體累點(diǎn)但受人尊重、被人理解、能有成就感的話，累點(diǎn)苦點(diǎn)都不是根本大事，最關(guān)鍵是不僅身累還心累：社會(huì)上的很大一部分人，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)充滿了誤解，讓原本受人尊重的教師，現(xiàn)在居然變成了誰(shuí)都可以吐一口唾沫星子的職業(yè)。
就比如#教育局回應(yīng)河南一老師曬節(jié)日禮物# 這件事里，家長(zhǎng)給老師送一束花，本來(lái)是一件非常正常的事情，都要被舉報(bào)、上綱上線和使勁唾罵，可見現(xiàn)在尊師重教的風(fēng)氣已經(jīng)遠(yuǎn)不如從前了。
一方面，教師本來(lái)是教書育人的職業(yè)，現(xiàn)在在社會(huì)上的一些人的觀念中，居然變成了“服務(wù)業(yè)”。殊不知，教育本就是學(xué)校、教師、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任，父母也要盡教育孩子的責(zé)任。
教師的本質(zhì)是教書育人，傳道受業(yè)解惑，而不是給家長(zhǎng)和孩子當(dāng)保姆，也不是代替父母履行自己該盡的責(zé)任。
另一方面，有少數(shù)教師師德師風(fēng)不佳、有少數(shù)教師為非作歹、有少數(shù)教師違規(guī)補(bǔ)課、收紅包，媒體就大肆宣傳報(bào)道，網(wǎng)上就給整個(gè)教師群體都扣上污名。
當(dāng)然，有劣跡教師，當(dāng)然應(yīng)該懲處，但也只應(yīng)該懲處、譴責(zé)犯錯(cuò)之人，而非一概而論去罵整個(gè)教師群體，不能用少數(shù)個(gè)體而上升到群體。
對(duì)教師雖然道德要求雖然更高，但教師也是普通人，教師的本質(zhì)也是一門職業(yè)，不能按圣人的標(biāo)準(zhǔn)去要求教師，不能要求教師當(dāng)“無(wú)私奉獻(xiàn)”的園丁而綁上道德神壇。
有人說(shuō)，嫌做教師苦和累就不要干教師，干不了就不要干，你不干自然會(huì)有人干，確實(shí)是這個(gè)道理。但是必須明白，如果教師變成了一門苦差事和不受尊重的職業(yè)，只會(huì)出現(xiàn)“劣幣驅(qū)逐良幣”現(xiàn)象，最后優(yōu)秀的青年人、優(yōu)秀的人才都從這個(gè)行業(yè)逐漸流失，來(lái)做教師的人就是不學(xué)無(wú)術(shù)、人品不端、在社會(huì)上沒(méi)有別的選擇的人才會(huì)來(lái)做教師。
最后受傷害的是誰(shuí)？
是你我的孩子，是祖國(guó)的未來(lái)，是整個(gè)社會(huì)。只希望對(duì)教師的尊重和贊譽(yù)，不僅僅只在教師節(jié)這一天出現(xiàn)，而是讓尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣，出現(xiàn)在今后的每一天里。
